知识来源于自然，著名书籍《带孩子去森林》曾说“我们为了让孩子更好、更快地学到更多的知识，采用了很多的教学方式：书籍、影音、网络等……但是，只要稍加思索，不难发现，所有的人类文明，都是从真实的生活中得到的，而这些文明和智慧最终也要体现在现实世界中。想明白了这个问题，就知道该如何学习知识了……”

这本书可以说是一本自然探索育儿书。它不仅教这父母如何带孩子在户外玩耍，还提供了很多实操性很强的建议，读后你会发现，原来除了遛弯还有这么多好玩的事情可以做。

现在的孩子们，从小生活在充满科技和电子的生活中，以前屋檐下欢快婉转的鸟叫声被各种儿歌类APP替代，孩子们从小就知道如何打开动画类APP，如何找到自己喜欢的动漫人物，但是长久以往也给健康埋下了不小的隐患。近视，肥胖，注意力不集中，感统失调等等症状接踵而至。这也就是一些学者说的“自然缺失症”的症状。那么如何远离电子娱乐产品的危害，让孩子们更加快乐健康的成长呢？这就是我们今天要说的，与自然接触，在自然中学习知识的事情。

让孩子近亲大自然，在生机多彩的自然中，调动五官，冲分感受自然的馈赠与美丽。以游戏为基础，以自然为中心，在真实的自然环境中，进行实践性的学习，提升孩子们的自信心和自尊心，提高动手能力，锻炼毅力。

现代的教育内卷太严重，早早给孩子灌输了很多提前的教育，甚至很多家长认为让孩子早早识字算数才是成功的育儿方式。

现代教育奠基者夸美纽斯说过：“不要在认识事物之前教孩子认字；事物是本质，而文字是偶然的东西；事物是躯体，文字只是衣服；事物是核心，文字只是外壳。”所以比起单纯的背记认字，让孩子认识事物更为紧要，教育不是着急的传授知识，而是从生活出发，让孩子自己去感受，去内化。调动孩子的感知来认识这个世界，让他们学会自主学习，将会是受益一生的能力。

但是很多家长还是有些担心，因为现在城市化发展快速，家门口除了钢筋水泥还是钢筋水泥，能玩的地方越来越少，除了周末带出去野餐，看看风景，还能有哪些玩的方式呢？

不用担心，新东方推出了少儿自然探索课，通过丰富多彩的自然探索活动，培养孩子的观察能力、动手能力、表达能力和团队精神。“自然通识课”的设计，结合了素质教育中著名的多元智能理论，注重在课程中培养学员的综合能力。

多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。每个人身上至少存在八项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然的智能。

以下我们截取百度百科的解释来看一下这八项智能具体有什么表现：

1.言语语言智能：指人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为用词语思考，用语言和词语的多种不同方式来表达复杂意义；

2.数理逻辑智能：指人对逻辑结果关系的理解推理思维表达能力，突出特征为用逻辑方法解决问题，有对数字和抽象模式的理解力，认识解决问题的应用推理；

3.视觉空间智能：指人对色彩、形状空间位置的正确感受和表达能力突出特征为对视觉世界有准确的感知，产生思维图像，有三维空间的思维能力，能辨别感知空间物体之间的；

4.音乐韵律智能：指人的感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，突出特征为对环境中的非言语声音，包括韵律和曲调、节奏、音高音质的敏感；

5.身体运动智能：指人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，突出特征为利用身体交流和解决问题，熟练地进行物体操作以及需要良好动作技能的活动； [4]

6.人际沟通智能：指对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力，表现为个人能觉察体验他人的情绪情感并作出适当的反应；

7.自我认识智能：指个体认识、洞察和反省自身的能力，突出特征为对自己的感觉和情绪敏感，了解自己的优缺点，用自己的知识来引导决策，设定目标；

8.自然观察智能：指的是观察自然的各种形态对物体进行辨认和分类、能够洞察自然或人造系统的能力。

我们的课程：

针对5-7岁儿童采用体验式教学法，让孩子利用五感去充分观察这个世界，养成勤于思考、主动思考的习惯。

针对8-13岁儿童采用PBL教学法，基于现实问题或项目来学习，通过小组讨论和探索的形式，让学生发现问题、解决问题，培养自主学习能力和创新能力。

学习应当是轻松活泼的，大自然就是一间多彩且免费的教室，动植物则是有趣又迷人的玩伴。让孩子们暂时放下电子产品，回归自然，享受自然的乐趣吧。